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【最新】部编本人教版小学语文二年级下册:17.要是你在野外迷了路(说课稿)-Word版

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定 肯 励 鼓 加 所 帮 师 教 家 面 方 增 会 大 握 把 现 果 如 薄 菲 妄 远 骛 高 既 标 目 合 适 最 择 选 来 发 力 爱 趣 兴 从 水 际 实 析 分 真 每 外 此 除 弃 放 易 轻 就 晚 为 认 万 千 好 太 而 玩 贪 些 特 长 、 多 步 进 断 及 势 优 次 别 区 质 本 没 练 业 作 时 和 它 怕 不 并 说 己 对 可 然 应 绩 成 想 理 个 么 那 了 位 到 * 常 * 律 规 其 待 看 确 先 首 化 强 取 上 场 能 才 人 畏 敢 勇 只 是 也 试 ” 事 于 济 无 都 懦 怯 何 任 豫 犹 切 绝 拒 里 :“ 求 这 出 提 须 样 一 狱 地 像 正 处 口 入 学 科 在 , 言 名 句 思 克 马 。 心 信 自 的 胜 必 之 战 有 要 生 考 《小马过河》说课稿《要是你在野外迷了路》说课稿 一、说教材 《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言,向我们介 绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小 学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然 那美妙的境界。因此,我把第二课时的教学目标定为: 知识与能力:学*课文,知道课文中天然的指南针具体指什么, 掌握一些辨别方向的方法;积累语言。 过程与方法:通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。 情感态度与价值观:培养热爱大自然的情趣,留心周围事物,发 现科学知识的意识。 教学重点、难点 二年级学生生活经验肤浅, 方位感弱, 根据本组课文的教学要求, 我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的 奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感 到:要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。创编诗歌。” 二、教法、学法 教法 教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的 信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学*和记录信息,而是 主动地构建对信息的解释。 该理论强调学*的主动性和情境性。 因此, 本课采用学生自主学*,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多 方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知 定 肯 励 鼓 加 所 帮 师 教 家 面 方 增 会 大 握 把 现 果 如 薄 菲 妄 远 骛 高 既 标 目 合 适 最 择 选 来 发 力 爱 趣 兴 从 水 际 实 析 分 真 每 外 此 除 弃 放 易 轻 就 晚 为 认 万 千 好 太 而 玩 贪 些 特 长 、 多 步 进 断 及 势 优 次 别 区 质 本 没 练 业 作 时 和 它 怕 不 并 说 己 对 可 然 应 绩 成 想 理 个 么 那 了 位 到 * 常 * 律 规 其 待 看 确 先 首 化 强 取 上 场 能 才 人 畏 敢 勇 只 是 也 试 ” 事 于 济 无 都 懦 怯 何 任 豫 犹 切 绝 拒 里 :“ 求 这 出 提 须 样 一 狱 地 像 正 处 口 入 学 科 在 , 言 名 句 思 克 马 。 心 信 自 的 胜 必 之 战 有 要 生 考 识点,积累语言,拓宽视野。新课标积极倡导自主学*的方式,让学 生真正成为学*的主人,新课标还告诉我们,语文教师应高度重视课 程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,多方面提高学生的语 文能力,因此,我设计的学法是读中感悟,自主实践,这体现了新课 标的要求。具体操作步骤为读中感悟,突破难点;创设情境,实践运 用;拓展延伸,创编诗歌。 三、教学环节及设计意图 (一)复*导入 从已知入手,搭建新旧知识的桥梁,把学生引到新的求知环境保 护之中。 (二)细读课文,突破难点 这个环节,分成几步:①教师引领,渗透学法;②学生自学,运 用学法;③朗读感悟,积累语言;④创设情境,实践运用。 1.教师引领,渗透学法 太阳就是天然的指南针, 它是怎样告诉我们方向的呢?在学生发 现太阳怎样指明方向后,再利用课件进一步明确方向,给学生直观的 印象。 在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢?傍晚呢?谁能说 说太阳的生活规律?并归纳成两个词——日出东方,夕阳西下。 再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗 《东西南北》 , 联系旧知,积累语言。 定 肯 励 鼓 加 所 帮 师 教 家 面 方 增 会 大 握 把 现 果 如 薄 菲 妄 远 骛 高 既 标 目 合 适 最 择 选 来 发 力 爱 趣 兴 从 水 际 实 析 分 真 每 外 此 除 弃 放 易 轻 就 晚 为 认 万 千 好 太 而 玩 贪 些 特 长 、 多 步 进 断 及 势 优 次 别 区 质 本 没 练 业 作 时 和 它 怕 不 并 说 己 对 可 然 应 绩 成 想 理 个 么 那 了 位 到 * 常 * 律 规 其 待 看 确 先 首 化 强 取 上 场 能 才 人 畏 敢 勇 只 是 也 试 ” 事 于 济 无 都 懦 怯 何 任 豫 犹 切 绝 拒 里 :“ 求 这 出 提 须 样 一 狱 地 像 正 处 口 入 学 科 在 , 言 名 句 思 克 马 。 心 信 自 的 胜 必 之 战 有 要 生 考 知道了太阳的生活规律,晴天人们就不会迷路了,谁想读读这一 小节。进行朗读练*。然后小结,同时课件出示表格,引领学生学会 填写表格,为下面的自学奠定基础。 2.学生自学,运用学法 学生独立朗读课文后, 和学*伙伴合作填写表格, 然后全班交流, 在交流过程中,结合课件、板画,着重理解怎样利用大树和沟渠道里 的积雪辨别方向,同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨 别向尤其是一个难点,若不细读课文,详加分析,老师也一时难以理 解。为了突破这一难点,我想到了简笔画,给学生直观形象,学生就 能比较容易地理解在沟渠里的积雪,北面化得快,南面化得慢这一现 象,再进一步拓展,如果是山坡上的积雪,又会是哪一面化得快呢? 同样结*寤斜嫖觯 让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情



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