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南方出版社小学信息技术五年级我的名片说课稿

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《我的名片》说课稿
一、说教材 教材分析 《我的名片》这一课是南方出版社出版的小学信息技术五年级上册 第四单元第十二课。在本课中学生要自己动手绘制作精美名片,这是本 单元的难点。要求学生掌握“画图”软件绘制美丽边框,如选用“椭圆”工 具、“直线”工具、“油漆桶”工具、“曲线”工具等进行绘制。其中“曲 线”工具的使用技法的教学是难点,教学中应注重让学生进行自主探究 式学*,培养他们的观察能力与审美能力,以及对信息的加工处理能 力,并树立正确使用信息的意识。 教学对象分析 小学五年级学生思维活跃、求知欲强,竞争心渐强,却缺乏协作能 力;学生抽象思维较弱,更倾向于感性认识。他们对美术画画的兴趣较 强,好表现自己,如果引导得当,能积极地投入到学*当中。 教学目标: 根据教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征, 我制定如下教学目标: (一)知识与能力目标 1.了解“画图”软件中曲线工具的使用技巧。 2.了解“画图”工具中常用菜单命令的作用。 (二)技能与方法目标 1.学会使用曲线工具绘制花纹。 2.掌握移动、复制图画的方法。 3.能实现图画的翻转与旋转。 (三)情感态度与价值观目标 1.培养学生对美的观察力与创造力。 2.培养学生对信息技术课的兴趣以及自主探索能力与相互学*的 能力。 教学重点和难点 本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难 点。 花边的设计与制作及边框的制作。 二、说教学方法 1、说教法

本课主要是向学生介绍了如何设计个人名片。整个内容是围绕任 务“我的名片”的设*械摹R虼耍诮萄Ч讨校医氐恪⒛训憔 过处理之后隐藏在任务的完成过程中。让学生通过探究,亲历问题、解 决问题。这样就为学生提供了一个探索操作的*台,从而轻松解决问 题、突破重点,使单一的操作提升为对学生信息素养的培养。根据皮亚 杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用 “创 设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学”这三种教学方法。
2、说学法 本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。 故此本课教学过程中,让学生带着学*任务通过自主学*、课堂讨 论、相互合作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的 传递、迁移和融合。 三、说教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认 知水*和生活情感,我设计了如下教学流程: (-)创设情境,导入新课 (二)任务驱动,自学讨论 (三)先尝试,后演示 (四)学生探索性总结,教师纠正并补充 (五)自己尝试操作新的知识。 (六)作品评价 详细阐述: (-)、创设情境,激趣导入 首先展示一个用画图制作好的名片的成品,引导学生分析名片范 例,讨论绘制个人名片的设计流程。 此环节设计目的是通过实物名片引出本课的项目,激发学生的学* 兴趣,让学生在交流讨论中体验信息活动过程。 (二)、任务驱动,自学讨论 在创设了情境,明确了学*任务后,这时就应大胆的让学生在实践 中摸索、获取新知。让学生带着问题,通过自己的学*、研究掌握本课 的教学重点,在这学*过程中学生不能理解的难点,我主要设计三种方 法进行突破: 1、研读教材 2、同学间合作讨论 3、教师巡回指导。 这一环节充 分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、 同学、教师都作为学*的帮助者,目的是为了自我学*,让学生明白获 得知识的途径各种各样,同时也可照顾学生之间的差异。

(三)、先尝试 后演示 学生在明确了教学任务,掌握了一定的技能之后,就有一种跃跃欲 试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能完成任 务,学生练*的同时教师巡回指导,及时掌握学生的学*情况,最后让 学得好的学生演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的 学到新知识,不至于掉队。(分层教学) (四)、学生探索性总结,教师纠正并补充 在这一阶段,教师可以用学生一起总结操作过程的形式来让学生控 索性总结,学生一边说教师一边纠正或提示学生,并且板书相应的内 容。 为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对 学生的学*效果进行总结是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对 知识的记忆、理解,使知识成为一个体系。 (五)最后让学生自己尝试完成名片的制作。 (六)作品评价 通过评比,提高学生的审美意识,培养学生成就感和学*兴趣。 在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是: 1、 改变学生学*方式。学*由被动接受变为主动的学*。体现在 自主学*,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。 2、 合作学*,本节课虽然是在教室上,但学生可以在合作学*时 自由走动,主动帮助别人或看看别人的作品,原本严肃的课堂变得轻松 起来。




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