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初三体育课教学反思

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  在教学实践中,经常使体育教师感到为难的是,如何改变考什么教什么把体育课变成单一的训练课,学生不再喜欢上体育课。下面小编整理了,供你参考。

  范文一

  在教学中进行反思,即及时、主动地在教学过程实施中的反思,这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学*过程,关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感,及时调整组织教学方法,做到教学灵活,巧妙调控,使课堂效果达到最佳。

  1.学生在课中的参与

  学生是课堂中的主体,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或少参与,就算不上“主体”了。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,学生是否全面参与到课堂教学中来,是否参与了课堂教学中的每个环节;就深度而言,学生是主动的、积极的,还是被动的、应付的。

  2.学生在课中的交流

  交流是培养学生友好往来,合作精神的重要途径,也是学生为主体的具体体现。课堂中,教师只有创设民主、和谐、*等和宽松的学*氛围,才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的,可以与教师、同学之间进行*等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流,这有利于学生的个性发挥,但由于素质的差异不能进行很好的交流;于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学*,这有利于学生相互学*、相互促进,交流的气氛相当浓厚,学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友,从而也促进了学生的学*积极性,也减少了个体的差异,因为他们为了这个合作体进行互助,使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学*中学生通过“朋友式”交流,合作式的学*,发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。

  3.学生的目标达成

  在课堂中,教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术,并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入,是否熟练地掌握和运用,在致力于面向全体的同时,是否能让素质好的“吃得饱”,让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得,各得其所。本节课以“变向”为主线,让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐,让学生自定目标,在目标的统领下合作学*,分别达成自己的目标,这样就能激发学生的学*动机。同样也体验到了成功的乐趣,从而使每个学生都得到了发展。

  不能“轻视”的体育课的结束部分

  体育课作为向学生传授体育的基本知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水*的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。

  体育课的结束部分不拘泥于传统的形式,只要是有益于身、心放松的活动都可以采用,游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐,想象把自己置身于优美的自然环境,享受大自然赋予人们的恩赐,课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用,有利于他们在走出门后运用,为终身体育服务。

  重视体育的准备部分

  准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面,应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等,而这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动,对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动,把主动权让给学生,还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从老师那里学来的知识加以运用、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐,培养学生良好的学**惯。

  范文二

  “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而笔者认为,科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学过程中所做出的教学与行为以及由此所产生的结果时行审视和分析的过程,有专家认为:“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”,这说明“反思”与教师成长是密切相关的。体育教学历来重视反思,这种优良传统我们应发扬光大。新课程很强调理性思考,理性思考的一个方面来自于反思,也是我们在教学过程中对认识规律的尊重,特别是人本教育思想的影响下,教学反思是我们教育教学成功的关键因素之一。因此,在教育教学中,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,我们才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,正确地总结教学的成败得失,减少遗憾,不断丰富自我,提升自我发展能力,逐步完*萄б帐酰俳胃牡姆⒄埂0唇萄У慕蹋颐强梢园阉治翱吻??课中??课后”三个阶段的反思。

  一、课前反思

  课前反思能使教学成为一种自觉的实践,是教学的前瞻性行为,避免经验主义。在过去的体育教学中,教师往往*惯于自己的经验和现在教案,甚至有部分教师的教案与实际教学不相符,所谓“教案归教案,教学归教学”,其随意性之大得惊人,这种现象在有一定教学经历的教师中居多,这是值得我们很好地反思和关注的。古希腊哲学家赫拉克利特曾说:“人不能两次踏入同一条河流”。这说明了万事万物的不断变化***微观上***,我们应以发展变化的观点来看问题。凭经验往往会忽视我们不断变化的教学对象,正如教育学家罗杰斯说的,应该把学生看成是“人”,而不是“较大的白鼠”***行为主义观点***与“较慢的计算机”***认知心理学观点***。经验诚可贵,而反思价更高。学生是教学活动的主体,我们应积极关注“主体”的发展变化,过去有句话叫做“备课要备学生”,这句话既是经验的总结,也说明了课前反思的一个道理。

  课前反思包括我们在课前围*萄Чぷ鞯囊幌盗兴伎加胄形萄Ъ苹闹贫ǎ滩姆治觯榭龅姆治觥⒖悸墙萄Щ肪秤肷缁嵋蛩氐鹊取=淌Ρ缚问庇ο榷怨サ木榻蟹此迹萄Ь橥豢闯墒墙淌Τ墒斓谋曛荆环袢希萄Ь楹苤匾且桓龊玫慕淌Ρ乇傅奶跫5槎匀擞钟泻艽蟮氖孔饔茫梦颐强吹焦ィ晕蠢慈狈φ雇颐遣坏柚诰椋褂Π蜒酃飧嗟胤旁谖蠢吹目翁蒙稀R皇巧笫幼约旱慕贪干杓扑枷胧欠裼胄碌目纬汤砟钕嗍视Γ萄勘辍⒛谌萦胙衷诘氖导是榭鋈绾危治龊桶盐崭每翁玫囊话阌敫霰穑毡樾院吞厥庑裕馐俏颐欠此嫉闹氐;二是现有的教学条件是否适应教学,在我国很多的中小学体育场*鞑淖试囱现夭蛔悖医萄О嗉队肴耸诙啵饩鸵笪颐窃谡庑┳试捶峙渖戏此加胄;三是对于教学策略,其变化可能更大,在对现有的教学策略的反思过程中,要求对实际课堂教学的适应性更大,因为体育教师的授课班多,相同年级的不同班有着不同的特点与差异,这就要求我们应有不同的应对议案;四是在教学主体丰富多彩的个性差异中求同存异,找出共同与规律,发展不同点,这是我们反思的重点和难点。因此,我们在教学设计时,应立足于在经验、教训和课标理念、策略、条件以及学生、班级的基础之上反思。设*萄Х桨甘保褂Χ辔始父鑫裁矗喝纾骸氨究斡肷洗慰蔚牧刀啻?”“是否与学生的兴趣与运动技能相适应”,“学生在学*中是否得到健康地发展”,“个性是否得到丰富”等,预计可能出现的问题或伤害事故及应急处理,对不同班的针对性、适用性如何等等,也有一种“应急预案”的性质,总之在课前进行全面审视与思考,我们的教学方案才能科学周密地实施。

  二、课中反思

  过去的体育教学往往忽视课中反思,比较重视教师的应急能力,所谓:“随机应变”就行了,在新课标下人们发现,课中反思能使教学高质高效地进行,它的真正意义远远大于随机应变。教学中进行反思,就是及时主动地审视分析自己的教学行为和课堂形势的变化,时实监控自己的教学过程,及时发现问题,修正教学策略,并以联系的发展变化的视角来观察与解决当前的问题,也是理论到实践的过程。在教学实践中,有很多难以预料的因素,如果能很好地把握与处理,也许会有意想不到的效果。如在《重庆市中小学体育课改实验赛课》的一次课上,当课进行到整理放松阶段时,预设的音乐突然放不起,这时观众台上的气氛也紧张起来,但这位教师稍作思考后,就自己放声唱起来,学生也受到感染,师生共鸣,唱练合一,把整个课堂的气氛推向了高潮,在场的评委与同行给予了高度的评价。这一案例说明了不仅仅是一种应变能力的表现,更重要的是一种反思行为,是对进行中的课的不断审视与思考的结果,同时也让我们发现了歌声在体育教学中的感召力,体育教师所要具备的音乐素质的意义,以及学科整合的影子。当然,课中不断审视分析课的发展变化,反思与修正教学行为,也会提高我们课堂的应变能力。

  体育教学不像学*萄茄院湃胱窃诮洗蟮目占浞段诮械模匝纳硖寤疃*为主,同一节课班级众多,资源少,扰动因素多,差异表现于外,以及教学内容与学生需要的矛盾,等等因素处之不当,课堂教学就可能受到影响,或造成不良后果。因此,在教学过程中,我们应从教学管理、组织、策略、学生的身心等全面审视课堂,课堂既要生活活泼,又要有序进行,在不断反思的过程中作出判断与应急处理,以确保教学过程沿着最佳的轨道运行。同时把课前的准备与课中的思考结合起来,修正与完*萄Х桨福媒萄Ц咧矢咝У亟校庖彩俏颐强沃蟹此寄康乃凇

  范文三

  一、学生对体育课的学*兴趣

  兴趣是最好的老师。学生学*兴趣直接影响这学生的学*行为和效果。学生体育成绩不好,是因为学生们不爱上体育课吗?恰恰不是这样,其实学生们爱上体育课超出任何其他一门功课,但是只限于他们感兴趣的体育项目。按照常规的体育课程内容去教学,学生们都会很懈怠,甚至抵触。只有按照他们喜欢的项目上课,他们的积极性才会高一些。如何科学合理的安排毕业班体育课堂教学,就成为一线体育教师首要思考与解决的问题。

  二、体育教师自身素质和主导作用

  体育教师首先要学*中考项目的测试规则,要自身掌握了解正确的动作要领。做好教学计划与单元计划,这样就不会盲目的训练,不会总觉得时间不够。科学的安排中考项目练*与身体素质练*和学生球类等项目的合理搭配。

  体育教师要用“心”来经营体育课。要从理念上实现由“让学生适应体育课”向“体育课适应学生”的根本转变。体育的课堂是要靠体育教师要导演的,如果教师没有去努力、去计划、没有动力与热情,那课堂就不会有活力,学生就不会有兴趣。要力所能及的做到少一份硬性规定、多一份师生交流;少一份指责与批评、多一份引导与鼓励;少一份严肃、多一份欢乐;少一份限制、多一份创新练*,再多一份和谐、*等、友爱。

  三、体育课堂的有效教学与学*

  不能简单地为了方便教师的教学而把丰富多彩的体育课变成了内容枯燥乏味、活动形式单一的训练课。也不能把准备活动当作体育课的全部。

  任务式的课堂教学模式是很有效的,学生能完成课堂任务的,可以进行自主练*如打篮球羽毛球等,每节要先确保有足够的统一练*时间。这样课堂教师有更多的时间指导后进生。对于后进生的指导也要安排一定的自主练*的时间,相互学*交流,有时间对原有的动作进行改进。

  当然调皮的学生与不爱练*的同学一定会有的,重要的是教师要有一份好的心态来面对。多一份耐心,多一点鼓励。对于后进生一定要做到手把手的教他,这样学生才有进步的动力,才能感受到教师的关心。没有教不好的学生,只有不会教的老师。

  在体育课中,教师既要照顾到学生的安全与兴趣又要努力提高体育课的效率,对于体育教师是不小的挑战。针对中考体育项目的内容之一的耐力跑。为了提高这个项目成绩,就要在*时上课之前作为热身运动。并且,还要做到慢慢增加跑步的圈数。比如立定跳远、实心球等都需要一定的技术,通过专门的训练,协调性提高了,掌握技巧后成绩自然会提高。跳绳是一项很好开展锻炼并且很容易得分的项目,但考试时大多学生会不稳定常绳绊脚。*常要加强不绊脚一次连续跳和抗干扰能力。

  短期的突击训练是一种短视行为,虽然可能当时对于提高体育成绩会有帮助,但是容易造成运动伤害。但是对于初中生的年龄段来说,强化训练对健康是不利的。人体的机能是一个循序渐进的过程,不是突变的过程,“恶补”容易造成肌肉拉伤、骨骼损伤,尤其*时缺乏运动的学生,如果负荷强度过大,容易发生突发性的心血管疾病或者伤害事件,所以,“进补”手段达不到健康效果。

  四、毕业班课外体育训练

  各学校都对毕业班课外训练进行安排,具体训练计划细到准备活动、练*基本内容和练*次数、放松活动统一安排。学生真的认真的去训练了吗?集体统一练*的时候,大家都能较好的投入练*,但是,毕竟中考项目较多,学生是需要分开练*的,一旦开始分组练*,由于场地并不在一个区域里,很多时候,学生的自觉性还是较差的。

  教师人员有限,要发挥体育骨干的作用,安排各小组长负责点名与记录。有记录、有反馈、有落实才会有效果。每位同学要制定合适的练*目标。分小组合作学*与练*,相互提高与进步。

  五、补差辅导

  部分学生身体素质和协调性实在太差,光依靠课堂教学很难促进其水*能稳步提高,这就要求我们教师重点关注此类学生的发展。我们的做法是:利用一切可以利用的时间对其进行重点辅导。

  具体做法:通过一段时间的教学或测验,把水*较差的学生名单按照项目分类,并安排不同的时段分别进行重点辅导,直到他们掌握自己的弱势项目为止。

  所谓教学就包括“教”和“学”,两者是相辅相成的。存在“一头热而一头冷”的现象普遍,学生的厌学情绪非常严重。这对教师的教学造成了很大的影响,几乎是“摁着牛头吃草”式的教学方式无疑加重了教师的负担。

  六、体育中考模拟测试

  模拟测试方案:男、女生分开测试,分小组测试,每小组20人,由小组长带队。先测选项项目,完成两项后再测800、1000米。跳绳要同学自备,着装要适合考试,考前要做好准备活动。

  模拟测试一方面是展示学生通过训练所取得的成果,给他们以必胜的信心,另一面也是希望通过测试,来发现少数学生在测试过程中存在的问题,再做最后针对性的指导、训练。

  七、初中与高中体育教学的衔接

  初中阶段体育课程多采用单元的教学方式。而高中阶段采用选修模块教学方式,学生根据自己的兴趣、爱好选择选修模块。在高中构建的主要是单一教材单元,例如,篮球选项单元、武术选项单元、游泳选项单元等;而初中构建的单元包括了单一教材单元和复合教材单元两类

  我们初三的孩子们通过自身的努力,他们所付出的每一滴辛勤的汗水,终于得到了回报!回顾这一些艰辛的努力,不管苦也好,累也好,在看到孩子们开心,兴奋的这一刻,一切都变得无足轻重了。唯一可以释怀的是,没有课堂辜负学校、家长的重托。下一步所要考虑的就是如何合理地安排教学内容,保证适宜的运动量,从“功利”型的体育教学模式中跳出来,让初三的同学真正的去享受“快乐体育”。

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